学  科

年级

班级

 教师姓名

课题

观察事项

观察记录与随笔

预  习

①全组预习的人数

②全组学生课前准备了什么? 是怎样准备的?

③全组反映预习的基本态度和基本经验如何？出现了怎样的情感行为?

倾  听

①全组主动倾听老师讲课的人数、时间、对象、过程、质量如何?

②全组主动倾听同学的发言的人数、时间、对象、过程、质量如何?

③总体上，全组的基本态度和基本经验如何？出现了怎样的情感行为?

自 我 导 向 性 学 习

①全组主动提问的学生人数、时间、对象、过程、质量如何?

②全组主动回答问题的学生人数、时间、对象、过程、质量如何?

③全组主动参与讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何?

④全组主动参与其他各项活动的人数、时间、对象、过程、质量如何?

⑤在学习中自觉从教师推荐的资源（网络、资料袋）中自主选择、重组信息、能否“发现”规律，形成自己的见解并有效表达自己的观点。

其中的人数、时间、对象、过程、质量如何?

⑥全组反映自我导向基本态度和基本经验如何？出现了怎样的情感行为?

合 作 学习

①全组积极参与小组合作探究人数、时间、对象、过程、质量如何?

②合作学习中，能否与同学有效合作，能否照顾其他同学的学习需要？

③全组反映的合作学习的基本态度和基本经验如何？出现了怎样的情感行为?

自 主 学 习

①学生可以自主学习的时间有多少? 组内有多少人参与?

②学生自主学习形式( 探究、记笔记、阅读、思考) 有哪些?各有多少人?

③学生的自主学习有序吗? 学生有无自主探究活动?

④全组反映自主学习基本态度和基本经验如何？出现了怎样的情感行为?

学习目标达成

①学生清楚这节课的学习目标吗?

②预设的目标达成有什么证据( 观点、作业、表情、测验、成果展示) ?

有多少人达成?

③这堂课生成了什么目标? 效果如何?

④组内，全程参与课堂学习的人数及占全组比例？

⑤总体上，本组学生在这节课所表现的基本态度、基本经验如何？

基本知识和基本能力掌握得如何？

 【观察结论】

学  科

年级

班级                 教师姓名

课题

观察事项

观察记录与随笔

环 节

①本节课由哪些环节构成？是否围绕教学目标展开？

②这些环节是否面向全体学生？

③不同环节、行为、内容的时间是怎么分配的？

呈 示

① 怎样讲解？讲解是否有效（清晰、结构、契合主题、简洁、语速、音量、节奏）？

②板书怎样呈现的？是否为学生提供了帮助？

③ 媒体怎样呈现的？是否适当？是否有效？

④ 教师在课堂中的行为和动作（如走动、指导）是怎样呈现的？是否规范？是否有利教学？

对 话

①提问的学生分布、次数、知识的认知难度、候答时间怎样？是否有效？

②教师的回答方式和内容如何？是否有效？

③ 对话围绕哪些话题？话题与学习目标的关系如何？

指 导

① 怎样指导学生自主学习（阅读、作业）？是否有效？

② 怎样指导学生合作学习（讨论、活动、作业）？是否有效？

③ 怎样指导学生探究学习（教师命制探究题目、指导学生围绕学习内容自命题目并自主探究）？是否有效？

机 制

①教学设计与预设的有哪些调整？为什么？效果怎样？

② 如何处理来自学生或情景的突发事件？效果怎么样？

③呈现了哪些非言语行为（表情、移动、体态语）？效果怎样？

④有哪些具有特色的课堂行为（语言、教态、学识、技能、思想）？

【观察结论】

学  科

年级

班级                 教师姓名

课题

观察事项

观察记录与随笔

视角

观察点

思 考

①学习目标是否关注高级认知技能（解释、解决、迁移、综合、评价）？

②教学是否由问题驱动？问题链与学生认知水平、知识结构的关系如何？

③怎样指导学生开展独立思考？怎样对待或处理学生思考中的错误？

④学生思考的人数、时间、水平怎样？课堂气氛怎样？

民 主

①课堂话语（数量、时间、对象、措辞、插话）是怎么样的？

②学生参与课堂教学活动的人数、时间怎样？课堂气氛怎样？

③师生行为（情境设置、叫答机会、座位安排）如何？学生间的关系如何？

创 新

①教学设计、情境创设与资源利用有何新意？

②教学设计、课堂气氛是否有助于学生表达自己的创新性思维？如何处理？

③课堂生成了哪些目标、资源？教师是如何处理的？

关 爱

①学习目标是否面向全体学生？是否关注不同学生的需求？

②特殊（学习困难、疾病）学生的学习是否得到关注?座位安排是否得当？

③课堂话语（数量、时间、对象、措辞、插话）、行为（叫答机会、座位安排）如何？

特 质

①该课体现了教师哪些优势（语言风格、行为特点、思维品质）？

②整课堂设计是否有特色（环节安排、教材处理、导入、教学策略、学习指导、对话）？

③学生对该教师教学特色的评价如何？

【观察结论】

观察记录

观察内容

统  计（划 “正”或勾）

1.使用资源的次数

A.课本        B.影象资料    C.课件       D.网络     E.资料袋    F.其他

2.各类资源使用的时机

时机

资源种类

课前

解决

问题时

表达

观点时

阐述

重点时

突破

难点时

课后

A.课本

B.影象资料

C.课件

D.网络

E.资料袋

F.其他

3.各类资源使用的效果

作用

资源种类

提供资料

表达观点

阐述

重点

突破

难点

解决

问题

建构

知识

A.课本

B.影象资料

C.课件

D.网络

E.资料袋

F.其他

4.各类资源对课堂教学的影响

（打分5分制）

作用

资源种类

为学生的学

为教师的教

为表演

为记录生成型资源

为资源而资源

A.课本

B.影象资料

C.课件

D.网络

E.资料袋

F.其他

5.学习中生成的资源

学生作品

师生共同建构的资源

新生成的问题

其他

6.学生应用各类资源的情况

（记录应用次数）

作用

资源种类

复制

复述

重组为电子文稿

用资料构成新作品

作为讨论论据，变成自己的话说出

不会应用资源

A.课本

B.影象资料

C.课件

D.网络

E.资料袋

学  科

年级

班级                 教师姓名

课题

观察事项

观察记录与随笔

目标

①预设的学生学习目标是什么？学习目标的表达是否规范和清晰？

②目标是根据什么（课程标准、学生、教材）预设的？是否符合该班学生？

③在课堂中是否生成新的学习目标？是否合理？

内容

①教材是如何处理的（增、删、合、立、换）？是否合理？

②课堂中生成了哪些内容？怎样处理？

③是否凸显了学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系？

④容量是否适合该班学生？如何满足不同学生的需求？

实施

①预设的教学方法（讲授、讨论、活动、探究、互动）有哪些？与学习目标的适合度？

②是否体现了学科特点？有没有关注学习方法的指导？

③创设了什么样的情境？是否有效？

评价

①检测学习目标所采用的主要评价方式是什么？是否有效？

②是否关注在教学过程中获取相关的评价信息（回答、作业、表情）？

③如何利用所获得的评价信息（解释、反馈、改进建议）？

资源

①预设了哪些资源（师生、文本、实物与模型、多媒体）？

②预设资源的利用是否有助于学习目标的达成？

③生成了哪些资源（错误、回答、作业、作品）？与学习目标达成的关系怎样？

④向学生推荐了哪些课外资源？可得到程度如何？

【观察结论】

学  科

年级

班级                 教师姓名

课题

专题

问题序号

具体问题

目标达成与印象评价

教师提问的指向性

【a.模糊b.清晰】

层次性

【A.识记 B.理解 C.应用 D.其他】

学生获得问题的途径

【A.个人知识经验B.读图获得C.教材文本D.其他请写明】

学生候答时间

【a.充分b.不充分)和回答问题形式（A.个人回答B.集体回答C.启发回答D.其他请写明】

教师理答

【A.表扬、欣赏 B.补充、完善 C.思路引导 D.其他请写明】

问题设计与学习目标达成的关联度

【A.未完成 B.基本完成 C.圆满完成】

导学问题链的形成

你认为本节课的问题已构成问题链了吗？如果已经构成，你认为这个“链”是立体的还是平面的？是树状的还是网状的？说出你的总体印象。

【观察结论】

学  科

年级

班级         教师姓名

课题

观察事项

观察记录与随笔

实践性

强调学生的亲身经历。要求学生积极参与到各项活动中去，在“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。

开放性

面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，其课程目标具有开放性。面向学生的整个生活世界，其课程内容具有开放性。

强调富有个性的学习活动过程，关注学生在这一过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其学习活动方式与活动过程、评价与结果均具有开放性。

自主性

尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性。

学生自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。

生成性

由师生双方在其活动展开过程中逐步建构生成的课程，而非根据预定目标预先设计的课程。

【观察结论】