也谈初中语文课堂高效的达成

皇家royal1688   杨余群

基础教育发展到今天，无论是适应课程改革的发展，还是迎合应试教育的需要，让仅有四十五分钟的课堂发挥出最大课堂效率，是各门学科追求的目标。而对一直被诟病为“少慢差费”的语文学科，则显得尤为必须、迫切。对于高效课堂的构建，则又是“仁者见仁，智者见智”，有许多意见、建议也十分中肯。这里，我只是根据自己的语文教学实践，就初中语文课堂高效的达成，谈几点个人体会。

一、厘清高效概念，把握教学本末

语文课堂的高效，不应以学生语文考试成绩的提高为终极目标，而应该以提高学生的语文综合素质为指向。换一句话说，不能以学生会回答几条考试题目为课堂学习的主要任务，而应以三维目标的达成为追求。有些语文课堂，以训练为主导，精于讲，反复练，将一篇课文剖裂成考试形式的阅读理解，把语文课堂学习训练成考试答题的条件反射。这固然在短期内提高了学生的语文考试成绩，但是，一堂语文完全没有了语文味，学生除了机械答题外，毫无文句的把玩，文化的浸染，情感的熏陶，更无人文素养的提升。试问，这样的语文课能算作是高效语文课吗？所以，高效语文课堂应该定位成新课标所要求的那样：致力于学生语文素养的形成与发展。学生语文素养的形成和提升是语文教学之本，语文考试是语文素养的评价手段之一，是语文教学之末。本末不可倒置！

二、创设和谐氛围，鼓励张扬个性

语文是“语”，是“文”。无论是口头的“语”，还是书面的“文”，有见解，有创新，才能赋予“语”或“文”以灵魂，讲出的“语”写出的“文”才能出彩动人。因此，教师没有见解地照本宣科《教参》，教学过程的一讲到底的一言堂，或一味提问的穷追猛打等，都是目中无人的专制式课堂教学。这样的课堂，学生没有时间独立思考，没有机会提出质疑，没有平台展示自我，长此以往，只会被训练成人云亦云的“书袋子”“书呆子”，根本不可能形成什么语文素养。相反，民主、平等的和谐学习氛围，能给学生思考的时间、质疑的机会、交流的空间、施展的平台。学生在这样的环境下勤于思考，勇于质疑，大胆创新，畅通交流，当然就能“言为心声”“我手写我心”地彰显独立个性。《孔乙己》是初中语文教材的不朽名篇，可能是政治因素的影响，传统《教参》将孔乙己悲剧原因一味归结为社会环境，而学生读《范进中举》了解其作者吴敬梓，读《狼》了解其作者蒲松龄时，不禁要发问，处于同一社会环境下同样未能中举的吴敬梓、蒲松龄，咋没沦落为像孔乙己那样要靠偷窃为生的怪物呢？一味强调社会因素的外因，而忽视个人格的内因。其实，这本身就有悖于辩证唯物主义哲学常识。其实，鲁迅先生在塑造刻画这一打上时代烙印的人物形象时，也交待了孔乙己个人的“好喝懒做”“不会营生”的自身因素。所以，孔乙己就是孔乙己，吴敬梓就是吴敬梓，蒲松龄也就是蒲松龄，个性差异，成就了他们各自的本身。课堂上学生的发现与质疑，教者的思考与肯定，对学生日后的成长发展的功量不言自明。

三、精准定位目标，做到有的放矢

学生语文素养的形成，非一日之功。语文学科教学是一项慢的艺术，任何急功近利的举动，都是违背语文教学规律的逆天之举，其结果必然是欲速则不达。因此，一节语文的教学目标不能贪大求全，要瞄准“三维”，立足教材，切合学情，具体可测。在积累知识，提升能力、养成习惯同时，采取科学的方法，提高学生的人文素养。不同的教学内容，明确不同的目标侧重点。古文，在积累文言词汇、了解常见文言句式等文言知识的基础上，侧重于优秀传统文化对学生的情感熏陶。而对外国文学作品，则应该在学生积累相关语文知识的基础上，让学生更多的了解外国文化，有批判地吸收国外先进文化。

四、优化教学流程，力争多快好省

把有限的课堂教学时间花在“刀口”上。教师要充分“备”，备教材，备学生，备自己。学生要充分学，课前学，学出疑问，学出自主；课上学，充分交流，努力释疑；课后学，拓展延伸，小结反思。师生都应树立洋思中学“先学后教”的理念，学生能解决的问题（包括同学之间合作学习能解决的问题），绝不由老师包办代替。随着办学条件的改善，现代教育手段的引入，有时也让我们课堂教学收到事半功倍的效果，其中，网络和云技术，还让我们的课堂教学自由地延伸至课外，成为无所不在的泛学习。一句话，只要我们做教学的有心人，简约语文课堂教学流程，务本求真，语文课堂教学一定能做到多快好省。

五、关注课堂整体，允许差异发展

学生是一个群体，群体必然存在差异。高效课堂不要求每一个学生同时抵达终点，但可以让每个学生都奋力冲向终点。高山不需要齐整，参差方显气度。如果每一个班级培养出的学生都是一个类型的复制，那怕全都考取清华、北大，那一定不是神话，而是悲剧。我们要看到人与人的差异，允许这种差异。但是，我们允许差异，不是放任自流，是有引领的差异。要关注课堂上的每个学生，也要关注教师自己。对照教学目标，针对初中学生的认知能力，不抛充，不放弃课堂上的每一个人，让每一个人都有成长，有发展。

高效课堂有一个显著的标志，那就是：课堂不是老师表演舞台，课堂是组织学生学习平台。学生是学习的主人，课堂是学生学习的主阵地之一。把课堂时间尽可能多地还给学生，只要让学生在课堂上体验，感悟，表现，享受，我们语文课堂就一定能甩掉少慢差费的“帽子”，一定能成为高效率的语文课堂。