研究性学习在高中英语课堂教学的尝试

袁恒生
（苏州大学教育学院2007级教育硕士，江苏 苏州 215006；江苏省皇家royal1688，江苏 泰州 225300）

摘 要：研究性学习就是指学生在老师的指导下，在学习过程中发现问题，通过思考、研究，主动建构知识，并解决问题，最终形成能力的过程。研究性学习强调对所学知识、技能的实际运用，注重学生的学习过程和学生的实践与体验。本文结合笔者英语新课程教学的实践，就英语课堂教学中实施研究性学习进行了尝试。
关键词：英语教学；课堂管理；研究性学习；尝试

近年来，有关创新精神和创造能力培养的问题引起了教育界和全社会的广泛关注，并成为当前基础教育改革的一个热点。教育部于本世纪初发布关于在中小学开展研究性学习的决定，要求全面推进素质教育，培养具有主动发展和终身学习能力、能适应未来知识经济时代要求的新人。
1 问题的提出
《普通高中英语课程标准》（简称新《课标》）指出，“高中英语的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的学习策略。”但是传统英语教学模式在培养目标上存在教学模式统一化的倾向，压抑了学生追求自主发展的主动性和积极性，也就阻碍了学生个性素质的养成，扼杀了学生创新能力的发展。
为适应时代变化的要求，培养学生的创新精神和实践能力，转变学生的学习方式和教师的教学方式，教育部提倡在普通中学实施“研究性学习”。研究性学习在英语教学中的有效运用将有力推动高中英语的教学，对于提高学生的研究能力，自主学习能力和合作学习能力有很大意义。
2 关于研究性学习
研究性学习始于美国，由英语 “Inquiry learning” 翻译而来。它是指学生在教师的指导下，从自身生活和社会生活中选择和确定研究题目，以类似科学研究的方式主动地获取英语知识，解决问题的能力。在研究性学习中，教师的角色是指导学生进行研究，时间上学生有更多的自主性，探索性。
3 研究性学习与高中英语教学
研究性学习的能力、合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。在英语教学中，英语教师要注重教学过程中教师的主导作用和学生主体作用的协调统一，培养学生自主学习、研究学习的能力，以此提高学习效率。在英语教学活动中，教师应坚持学生为主体，不仅要关注语言学习本身，更要关注学生的学习过程，使语言学习和语言活动相结合；同时，要设计出贴近学生实际生活的教学活动；教学内容要灵活开放；要根据学生的实际水平和语言能力调整教学过程，设计多样的任务形式。
3.1 引导学生自主预习，培养学生发现问题和解决问题的能力
英语阅读教学中，预习是一个重要环节。学生预习的好坏，对课堂教学的效果有着重要的影响，因此教师要在指导学生有序预习的基础上，精心创设教学情景，激发学生探究意识，使学生主动参与教学过程，参与探究和讨论。例如，在预习高一新教材UNIT 6《Good manners》时，教师应指导学生找出问题，如：
①What are good table manners in the USA?
②What are good table manners in China?
③Compare the differences and similarities between Chinese table manners and American table manners.
然后，把这些问题作为小课题，让学生自行选题，查寻资料，充分酝酿，写出研究报告，并在课上进行交流。以此培养学生发现问题和解决问题的能力。
3.2 激发学生对英语的兴趣，培养学生自主学习的能力，为终身学习奠定基础
新《课标》指出，要“激发和培养学习英语的兴趣，帮助学生树立学习英语的信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”这说明高中英语教学的一个重要任务是激发学生的求知欲，引导学生自主学习，培养他们终身学习的能力。高中英语课文，内容、题材广泛，有天文、历史、地理、人物、科普、小说、传记等。教师应从培养学生自主学习能力的角度出发，为学生创设求知探索的空间，激发学生的求知欲。如在高一课本第26课 “The Earthquake”中，教师可创设以下问题情景，让学生思考，讨论，研究。
①Why do earthquakes happen?
②What are the results of earthquake?
③What can we do to reduce the damage caused by an earthquake?
④How can you predict an earthquake?
⑤What should we do when an earthquake happens?
让学生自主从中选题，然后去报刊、杂志、网上、图书馆等查阅资料，进行分析、探究、整理，最后得出结论。教师在班里展示他们的成果，从而使学生体验成功的喜悦，激起学习兴趣并促进学生更积极地学习，从而培养终生学习的能力。
3.3 激发学生探究意识，培养学生收集、分析和利用信息的能力
新《课标》指出，“高中英语课程要特别着重培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力，” “教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合技能。”因此教师要创设各种教学活动情景，激发学生的探究意识。例如，在学习高一新教材Unit 7时，师生可通过共同探讨，提出下列任务：让学生根据对世界文化的了解和学习，制作出生动直观的多媒体资料(multi-media data)。全班各小组以文化古迹为题，确定自己的研究专题，如，The Great Wall in China；The Pyramids in Egypt；Stonehenge in England等，各专题要有相关的英文讲解，以便在课堂上展示各组的多媒体世界文化资料。确定任务后，让学生根据各自的特长分工合作，在杂志，书籍，百科全书和Internet上搜集相关信息。并对所收集的信息进行分析筛选，然后利用这些信息制作多媒体课件，并用英语写出研究性报告。在该研究过程中，学生的合作意识得到加强，有利于使学生由被动的学转为主动的学。
这样的学习可以使各学科相互联系得更为紧密，如，世界文化遗产这个话题，可以与地理、历史相结合，达到“各学科融合的境界”。“The one real object of education is to have a man in the condition of continually asking questions.” 研究性学习以学生的自主性学习为基础，以学生为活动的中心，引导学生质疑，积极思考、探究，使学生更能自主的去学习，逐步由愿意学到会学，真正发挥学生的主观能动作用。


参考文献：


[1] 刘道义、龚亚夫.中国学校外语教育的发展[J].中小学外语教学,2001(1):第15页
[2] 张肇中.试论研究性学习[J].课程教材教法,2000(6):第10页
[3] 普通高中英语课程标准 ，第6页

作者简介：袁恒生，1966年4月出生 ，男，中学高级 ，从事高中英语教学 ，e-mail:hansen5145@tom.com .手机;13952605198

确认注意事项:
1．该论文拟录用。
2．请确认署名。苏大在读教育硕士的第一署名必须是苏大，辽师大委托苏大培养的，应该是辽师大。包括：？大学？学院？级？学科；第二署名是您现在的工作单位。
3．请确认修改处。论文作了全面编辑和修改，红色处是改过的，您应逐字逐句(包括标点符号)与原文对照，同意改的就不要动，不同意的可改过来。其他地方还可修正，但若没明确约定，不能大幅度（2行以上）改动了，所有改动之处，请用兰色标记。
4．请确认参考文献。参考文献请一定要补齐红色处。
请补作者简介，包括：姓名（出生年月—），性别，职称(务)；主要研究方向；电子邮箱和手机联系电话。
5．请确认费用：此项务请随论文确认稿发回，一经确认则对双方都具有合约效用。您如果由于种种原因想不发回，请您马上和我们联系协商。由于从您投稿起我们就有了合约，我们已为您做了大量前期的审稿、修校和版面编辑工作，您必须补偿审稿费50和修校费40后才能撤稿，否则将被追究违约责任，并将被列入诚信档案，这是我们双方都不希望发生的。作为人民教师的我们，可以肯定也是不会发生的。
2009年苏州大学学报(教学论文版)(下册)交费通知
姓名 单位 论文题目 版面费 代修校 包装邮寄 合计 备注
袁恒生 江苏省皇家royal1688 研究性学习在高中英语课堂教学的尝试 260 40 40 340 ／
注：版面费按“来稿注意事项”中约定的收取。费用确认后在合计数后打“”。
若要印刷厂另开税务票据的，请在备注栏下写“要”，经协商，费用按10%另计，否则备注栏不必填写。
所确认的费用在正式出版前会另行通知您从银行汇到指定的银行卡上，汇单是您交款的凭证，务请保存好备查。