研究性学习之新课程下如何提高物理课堂教学效益
实行课程改革已经几年了，在这过去几年当中我深深的体会到新课程给我们教育带来的新的教学思维和方法，在新编初中物理教材中就可以看到，它提倡的是从根本上提高学生的素质，多从生活出发、由易到难、由简到繁、结合社会实际，拓宽了知识面，大大增强了趣味性。从教材中的特点来看，它注重的是知识、技能、智力及价值观的和谐发展，积极创造条件让学生自主学习、自主探究、多参与实践，体现了教师主导、学生为主体的教育思想。基于教材的诸多特点，我认为出路之一在于课堂教学改革，并且是物理教学中的关键所在。我在这几年的教学实践中总结出以下的几个方面：
一、在课堂教学中既要注重知识的传授，还要注重学习方法的传授。
对于学生来说知识的积累固然重要，但学会学习的方法也是必须要掌握的技能。现在的社会已经是一个学习化的社会，要求我们终身教育，终身学习。所以学会学习的方法对于学生来说重要性之大，使其掌握之后离校继续学习创造有利的条件和必具的能力。新课程里提倡的是“培养创造性强的创新人才”，并成为了现代教育的新的热点。要使学生有创造性必须使其具有自己学习的能力，在教学中要教会学生掌握这种能力的方法，引导他们通过自己的努力寻求知识。“授之以鱼，不如授之以渔”，为此，教师在教学设计里面，要充分考虑学习方法的问题，所采用的教学方法必须要体现学生对学习方法的掌握有帮助。
在我所任教的学生中，总会发现一些学生的基础并不差但成绩总是不理想。究其根源这些学生还是没有把握好学习物理的科学方法，不善于从多方面理解概念，没掌握解决实际问题的科学思维方法。例如，一部分学生在观察物理现象使还停留在日常生活经验的水平上，思维定势导致判断错误，错误得不到纠正、新观念建立不起来。所以对于学生来说，学习方法的指导和训练确是提高课堂效益的根本。不仅要使学生明确为什么学、学什么，更重要的是要学生学会怎样学，这才能让学生排除日常生活经验的干扰，克服心理定势的消极影响，也就是现在应该从以前的“填鸭”式教学观向培育式教学观改进。
二、精心设计课堂教学过程，向45分钟要质量、要效益。
（一）问题的设计，现在的新教材都有对物理概念叙述简洁、通俗、浅显的特点，自学变简单了，只要教师精心引导学生，使学生得到一个明确的学习动力，学习就会事半功倍。所以问题的设计要有一定的剃度，由易到难、由浅到深。在教学的过程中引导学生进行自主思考，自主解决问题，在提问和回答当中提高学生的分析问题和解决问题的思维能力。
（二）实验的设计，新教材的实验比旧教材增多了，不单是演示实验的项目和数量上，学生实验也增多了。物理学科是以实验为基础的学科，教师精心设计的小实验、小制作及课外要求学生自己做的小实验，这些现象直观、有趣的东西比任何语言描述都有更好的效果。
以前，由于局限于某些学校设备上的问题，一般学校的实验教学状况还是演示实验居多，让学生动手的实验偏少。在新课程改革进行中，现在已经有很大的改变。新课程里提倡的是边学边实验，就是在教师的引导下，以学生为主体，让学生主动地通过实验探究研究得出结论。所以应该有条件的话尽量变演示实验为探究性实验，培养学生探究能力的培养。例如我们改碘的升华演示实验为学生实验，让学生充分的动脑、动手、动口，教学效果很好。我们对于实验的宗旨是能让学生自己做的实验尽量让他们自己动手做。例如，在学习光的折射一节，我们将课外的小实验也带到了实验室，让学生亲手做筷子放入水中“折断”的实验，都受到了很好的教学效果。教师在指导学生实验制作过程中，应有目的地让学生独立设计操作，分析实验结果和成败的原因。这样既培养了学生独立思考、分析判断、推理的习惯，同时又提高了学生分析问题、解决问题和实验设计操作的能力。
（三）教学环节的设计，灵活运用各种教学手段努力上好每一节课。在教学当中教师要充分发挥主导作用，引导学生思考，增加学生的思维活动量，充分调动学生的学习积极性，在课堂上教师要通过科学的处理把课本知识传授过程转化为教师指导下的科学发现过程。使学生在一节课的绝大部分时间内处于积极的思维中。
物理的课堂要求趣、求新，深入研究教材努力创造情景增强趣味性，运用电脑幻灯录像等现代手段使课堂教育活动不断求新。在突破教学难点中利用CAI（计算机辅助教学）不失是一个很好的方法。CAI可以帮助学生建立合理的物理模型，有利于创设物理情景。例如，平时我们可以将结合解题的关键和难点利用电脑动画就可以很好的演示整个物理过程，在动画中加入几个控制点就可以很容易的分析物理过程的各个阶段，有利培养学生正确的物理思维。
三、注重教学反馈，物理课堂教学必须精讲精练。
物理教学满堂灌是不可行的，注意堂上的教学反馈很重要。不然学生学到什么，掌握的情况如何教师都不得而知。上面提过，在课堂教学中教师在起着主导作用，就好像拍戏时导演和演员的关系一样，教师就像导演，学生就像演员，导演（教师）应该用尽一切的办法让演员（学生）投入到“角色”，但导演不能代替学生演，就好像教师不能代替学生学一样，切记一点，学生为主体，教师为主导。所以，在教学过程中教师要密切注意学生的学习情况及时给予引导，及时进行信息反馈，确保学生的学习过程能按预定的方向顺利发展下去，保证学生根据自己的能力获得自己应该能学到的知识。可以通过多种手段来获取教学的反馈，例如：通过堂上精心设计的提问，最好既能让学生在回答问题中不知不觉的巩固知识，也能让教师得到反馈的信息。通过精心设计的堂上习题，但习题宜精不宜多，并且要精讲精练。在学生练习与听讲的过程中学会思考，巩固了知识。
综上所述，新课程标准提倡的是研究性学习和探究性学习,以此来培养学生的科学素养。在课堂教学中学习的主体是学生,教师不能包办研究。教师应起到引导、帮助的作用。所以教师教授的不仅仅是教材、还要传授学生学习的方法，在教学过程中让学生学会掌握解决问题所考虑的各项解决问题的办法，让学生能够自主地学习。这样的教学方法才能提高学生的学习效率，才能适应新时代对我们的新要求。