随着新一轮高考方案的即将出台，“走班制+行政班”这种教学形式将普遍推开。课程是课改的核心，校本课程的数量与质量将成为新一轮教育改革成功的关键因素。为贯彻落实泰州市“5+2” 素质教育工程和学校十三五规划的精神，以师生发展为本，以课程建设为核心，进一步提升学校发展内涵，彰显学校发展特色，促进教师、学生的幸福成长。为进一步促进和完善国家课程、地方课程和校本课程实施的“三级课程”的体系，推动我校校本课程的开发力度，形成“优质+特色”的校本课程，促进师生的共同发展和幸福成长，特制订本方案。

一、校本课程开发的目标

以校本课程建设推进三级课程体系建设，以课程体系建设拓展学生发展的空间，践行“课程以学生为中心”的理念，践行学校“做自主发展的人”的办学理念，实现学生的个性化和差异性发展，凸显学校的办学特色。努力形成校本化的国家课程体系，形成学科拓展性的校本课程体系，形成有一定特色，对学生的爱好兴趣和差异化发展起到推动作用的活动课程体系。

二、校本课程管理委员会

学校设立以卞校长为组长，分管教学的副校长为副组长的课程建设领导小组。卞校长宏观调控学校校本课程开发及指导，分管教学的王校长全面负责校本课程的教研管理和教材编写指导和组织协调工作。教务处具体负责实施校本课程的开发，教科处紧密配合。各教研组拟订《校本课程纲要》，确定校本课程开发内容，具体负责校本课程的设计与开发。

1.成立校本课程建设领导小组

总负责：卞玉年

副组长：王彬 杨建忠

下设文科组、理科组两个小组，具体负责与校本课程有关的事宜。

文科组：

组 长：王加升

成 员：姜粉银 袁玉梅 李泽红 王宇贵 王家军 陈中如 陈贵珍 黄晓芹

曹荣海 谢华明 陈文静 何静 阚莲芳 孙卫国

理科组：贾定国

成  员：王伟杰 季振林 李菲 刘永华 于晓风 花杏珍 孟咸兵 秦晓静

 陈霞 陈燕 袁杰 祝加伟

职责:领导小组是校本课程开发和实施的管理决策机构，负责制订和审议校本课程开发和实施方案，制订和不断完善各项规章制度。文科组和理科组具体负责校本课程的开发和开设。

2.组织协调小组

由教务处、教科室所有成员组成。

职责:计划、执行、检查、评估全校各门课程及各教研组的课程教学工作;组织协调各教研组的各项工作的关系，落实各项课程管理措施，部署执行《校本课程开发实施方案》，检查与监督其执行情况。

3.实施开发小组

由各学科教研组长、备课组长组成。教研组是学科组校本课程开发的第一责任人。教研组长根据学校的整体安排，制定好本组校本课程开发计划、教学研究活动计划，确保完成学校校本课程管理的各项要求;备课组长要积极配合教研组长，做好课程开发的各项工作。         

三、校本课程内容的确定和类型

校本课程开发的内容是校本课程开发的关键，它直接体现着校本课程开发的理念和目的。依据我校的办学理念、办学特色，依托我校现有的和可以开发的课程资源条件，基于我校生源的实际状况，校本课程开发的内容表现出多样性、差异性和实效性。依据我校实际，将校本课程分为校本化的国家课程、拓展性的学科课程和活动课程三类。
    1.校本化的国家课程

由于我校生源状况的特点，国家课程的校本化成为我校践行“民主 、适合、创新”的办学理念和提升教育教学质量的重要手段，也成为我校教师提升专业素养的重要手段。校本化的国家课程其呈现方式为校本教学案、校本练习和校本阶段性测试题，这要以符合学情为首要判断标准，这是教学和练习有效性的前提。要形成一定的体例和体系，随着学情的变化而有所增减，做到基础性、滚动性、继承性和发展性。

2.学科拓展性课程

指拓展学生能力，激发学生创造力的课程。

它在国家课程校本化的基础上提高了要求，增加了知识的广度和难度。这类课程包括三方面内容:一是加深学科知识的深度，重视学科的学术性、前沿性，旨在拓宽学生学科知识和能力的课程，如学科知识竞赛辅导等课程。二是拓展学科知识的广度，注重课程的趣味性、知识性和人文性，极大的拓宽学生的知识视野和提升学生的境界。三是指着重以培养学生的问题意识、创新意识、科学精神、创造能力类的课程，如科技发明、学术小论文、创造技能培养、思维训练等，这类课程以探究性学习和开放式学习为主。

3.活动性课程

活动性课程具有实践性、开放性、自主性、生成性、综合性等特点，以综合实践活动为主要特征，以社团活动为载体，以培养学生人文素养、科技素养、身心素养、艺术修养、信息技术、生活技能为核心而开发的一系列课程。这类课程，主要是结合泰州市“5+2” 素质教育工程，以省医药课程基地和社团活动为载体来开展的。

四、校本课程的开发步骤

1.调查

校本课程的开发要基于学校而进行的突出师生特点和学校特色的课程。要尽可能利用和开发现有的校内外资源，发扬学校的传统，结合当地的社会资源、学校资源和家庭资源，才能开发出有特色的精品校本课程。

2.申请

通过教研组会议，征集教师的意见，要符合学生的发展需要，确定校本课程开发实施的具体标题及内容，到教务处领取校本课程申请表。

3.审核

学校校本课程建设领导小组对教研组提交的《校本课程开发申请表》根据科学性、可行性等标准进行审定。

4.开发

校本课程的开发负责人要填写《校本课程开发纲要》，对于校本化的国家课程，要能呈现出校本化的教学案、校本练习和校本阶段性测试题。对于学科拓展性课程、活动性课程除填开发纲要外，还要包含含详细课程内容，具体列出校本课程开发的序时进度和相关分工表，按时完成并及时向学校校本课程建设领导小组提交审定申请。

5.审定

学校校本课程建设领导小组组织相关人员对所提交的校本课程的相关资料（审定申请、《校本课程开发纲要》、校本教材等）进行审定，提出意见。如符合要求，就通过审定；如有建议，开发人员要依据审定意见修订校本教材，再次提交审定。

6.校本读物的编写

提倡在校本课程编写的过程中，可以针对校本课程的重点内容编写相应的读物，以增加校本课程的知识性、趣味性、可读性，以进一步开拓学生的视野，激发学生的学习兴趣，鼓励学生立思考，培养学生的自主学习、主动探究和自主探究、合作学习的能力，培养学生的综合素养。对于编写的优秀校本读物，视为校本教材。

五、校本课程格式要求

1.课时要求

校本化的国家课程，按照实际课时和上课内容，进行编排；学科拓展性课程、活动性课程开发一学期以5～15课时为宜。

2.编写要求

（1）组成

由以下几部分组成：封面（书名）、封底、内容简价（包括编写人员姓名）、目录（编到节）、正文（各篇章内容）等。每一课时或每一章要配有相应的思考题。

（2）图文并茂。

校本课程编写要做到图文并茂，要有图表、图片、视频和推荐阅读材料等。视频和推荐阅读材料等如在互联网上查阅到，直接标明链接网址即可。

（3）对于引用他人的成果，以脚注或尾注（插入——引用——脚注和尾注）的方式，对参考的书籍、引用图文作相应的说明。

（4）文本格式要求（统一使用word进行编辑）。

大标题：三号、宋休、加粗、居中。一级标题：四号、楷体、加粗。二级标题：小四号、楷体、加粗。三级标题：五号、楷体、加粗。正文：五号、宋体、首行缩进两格。一般情况下不要超过三级标题。其余各项均用word的默认设置。

标题序号使用，要统一。顺序是：一（一）1（1）①。

 

 

 

 

 

 

附件一：

皇家royal1688校本课程开发申请表

教研组      申请时间:     年     月      日 

 

 

 

 

附件二：

校本课程开发纲要

学科:__________    课程负责人:____________  

课程名称				总课时数
课程类型		授课对象		学分	1学分
课 程 目 标	（全面、恰当、清晰地阐述课程目标和学习水平）
课 程 内 容	（内容突出纲要，突出重点）
课程实施	（实施方法，组织形式、课时安排、场地、设备、班级规模）
考核方式	（对学生学业成绩的评定，涉及评定方式、计分方式等，兼顾过程性评价和终结性评价）
评审结果	评审组负责人（签名）                            年  月  日

 

 

课程内容	课时	标题	分工	完成时间
××课程详细内容	第一课时
	第二课时
	第三课时
	第四课时
	第五课时
	第六课时
	第七课时
	第八课时
	第九课时
	第十课时
	第十一课时
	第十二课时
	第十三课时
	第十四课时
	第十五课时
	第十六课时
	第十七课时
	第十八课时
教研组 意见	教研组长         年    月    日
学校课程建设领导小组意见	年   月    日

附件3：

皇家royal1688校本课程开发申请汇总表

学科

序号	拟开发的课程名称	课程开发者	拟开发的课程方向 （校本化的国家课程、.学科拓展性课程、活动性课程）	备    注 （相关储备内容，是否足以支撑六讲以上）
1
2
3
4
5

 

皇家royal1688

“校本教学案”实施方案（试行）

一、指导思想

以科学发展观为指导，严格执行“五严”规定，进一步落实减负提质增效，深入实施素质教育，遵循实事求是、注重实效的原则，进一步优化整合我校教学资源，以构建新型“主体参与”课堂为契机，切实打造高效优质课堂，开发出一整套适合我校实际的系列“校本教学案”，进而全面提升我校教育教学质量。

二、教学案的编写原则

1.主体性原则：确立老师是教的主体，学生是学的主体；

2.导学性原则：具有指导学生学习的作用，启发学生思考；

3.探究性原则：设计可供学生学习探究的内容，激发学生主动探究；　

4.层次性原则：关注不同层次学生的不同要求，切合学生学情；

5.开放性原则：有可供师生丰富完善的留白处，重视内容拓展；

6.创新性原则：有利于激发学生创新意识，培养学生的创新能力；

7.智慧性原则：促进学生生成，启发学生智慧；

8．实践性原则：让学生在“做”中学，指导学生实践；

9．高效性原则：有利于教学目标的高效达成。

三、教学案的基本内容

1.“教学案”标题包含有科目（注明必修或选修）、年级、序号、主编人、审核人、课题、课型、课时、页码等基本格式内容。

2.“教学案”主体由自主学习、教学目标、教学重难点、教学过程、教（学）后反思四个板块组成。

（1）教学内容：根据课程教学计划和学生实际合理确定。

（2）教学目标：根据教学内容设置科学合理的“三维”目标。

（3）教学过程：应体现“主体参与”教学模式的流程，即：

课前准备（自主式、任务型、简易类）——目标导入（明确教学目标）——构建知识框架（运用幻灯问题）——课堂活动（互动、探究、合作、质疑、生成）——总结提升——随堂检测——课后作业

（4）教（学）后反思：是“教学案”结尾部分，是指在师生教学后对教与学得失的感悟的留白处。

四、教学案编写的具体要求

1.“教学案”应具备明确的符合学情的教学内容和教学目标，既能帮助学生梳理知识结构体系，又能指导学生掌握科学的学科思维方法并进行针对性达标检测。“教学案”实施过程中注重引导学生具体掌握相关教学内容的科学的学习方法，启发学生，养成学生主动预习、自主学习、自觉达标的习惯。

2.“教学案”的编写需建立在对于新课程理念的深刻领会、学情的准确把握、教材的深入理解和教学内容的精心选择的基础上，保证教学案的优质、高效，要让学生有充分思考的时间，掌控好作业量，做到精选、精练，切不可演变为题海战术。

3.“教学案”的编写应按课时进行，与教师上课、学生学习同步。一课一案，原则上每节课必须要有教学案，但具体的内容可多可少、可详可略，但一节课一定要完成教学案上的具体学习内容（备学情、备学生，从实际出发）。

4.“教学案”与教案和讲义有所区别，不能把“教学案”编写成类似学习辅导用书的模式。按不同学科、不同课型的教学需要，“教学案”应有各自不同的特色。

5.“教学案”编写程序是上课前一周，利用备课组活动时间，备课组全员参与集体商讨→备课组指定主编教师写出相应教学案→教学案定稿交由备课组长审核签字→教研组长审核→在规定时间交油印室油印→电子文档及时上传。

每位教师课前要有二次备课，形成个性化教学案，课后及时补充教学反思。这两环节均要在自己具体实施的教学案上保留痕迹。

6.各教研组、备课组要积极开展围绕“教学案”实践的研讨活动，及时总结经验，优化实施策略。学校将有计划开展教学案教学校级研讨课活动，开展经验交流和教学案展评活动，各学科备课组教研组作好相关记录。

五、教学案奖惩办法

1.实行教学案考核制。学校以学期为单位对使用教学案情况进行考核评比，将不定期进行的教学案展评结果纳入教学（备课）考核。对编写规范及时、审核符合工作流程、学生使用效果好、班级成绩显著提高的教师、备课组（长）在绩效考核与聘用中将有体现。

2.实行教学案责任追究制。凡是在学校听课、上级检查听课、兄弟单位听课中，发现教学案编写存在较大问题的，追究教学案执笔人的责任，并追究备课组长、教研组长的相关责任，发现课堂组织存在较大问题的，追究上课教师的责任。

六、教学案的存档

教学案电子文档及时上传至教务处，学期结束，由各学科教研组长统一整理归类。

本方案自公布之日起执行。

教务处　　

2018年9月1日

皇家royal1688校本课程评价方案

课程是课改的核心，校本课程的数量与质量将成为新一轮教育改革成功的关键。促进校本课程的建设，打造出有学校特色的高质量的校本课程体系，就成为学校推进课改和推进素质教育的重要手段，成为学校积极推进泰州市素质教育“5+2”工程的抓手。因此，如何实施校本课程的评价来积极推进校本课程的建设，就不可或缺。为保证校本课程开发与开设的顺利运行，不断反思课程开发过程中出现的各种问题，建立较为规范的内部评价与改进机制，特制定校本课程评价方案

一、充分认识校本课程建设的重要作用

1.促进学校的优质和特色发展

学校认真践行“民主、适合、创新”的办学理念，着力打造“主体参与课堂教学模式”和“主体参与校园德育文化”两张名片，走内涵发展、特色发展之路，是学校近几年来孜孜不倦的追求，也是促进学校的优质和特色发展的需要。课程是课改的核心，优质化的三级课程体系的建立是实现目标的重要手段。

2.为学生的个性发展提供新的平台。

通过校本课程的开发和实施，增强课程结构的均衡性、综合性、选择性，增强课程对学生发展的适应性，促进学生学习方式的不断改善，满足学生的兴趣爱好，促进学生个性特长的培养。这对培养和发展学生丰富的想象力、鲜活的直觉判断力、活跃的思维发散力，对培养和发展学生质疑精神和批判精神，对培养学生的人文素养和科技素养，引导学生关注人与环境和社会的和谐发展，增强社会责任感和使命感有着重要的作用。

3.为教师的专业成长提供新的载体。

通过校本课程开发实施的研究与实践，努力使全体教师全面把握课程改革的精神实质，促进教师队伍课程建设总体水平的不断提高。这具体体现在以下几个方面：(1)促进教师转变观念，转换角色。教师既是课程高水平的实施者，又是课程的研究者、开发者和建设者。(2)促进教师转变教学方式，由 “传承式、灌输式”转变为 “探究式、互动式”的教学方式。(3)促进教师提高教学能力。引导教师不断反思和改进教学，研究、创造、发展、丰富教学方法，逐步形成具有个性的教学风格。(4)促进教师提高科研能力。引导教师钻研教育理论，培养探究意识，积累课程资源，挖掘自身潜能，提升科研水平，提高创新能力，促进专业能力的持续发展。

二、校本课程评价的原则

1.科学性原则。

对课程的评价要运用科学的评价方法，提高评价的效度和信度。

2.可操作性原则。

评价方法要简单可行，可操作性强。

3.素质培养的原则。

对课程的评价要注重考察提高学生各方面的素质，注重学生创新意识和创新能力的培养，注重学生科技素养和未来素养的培养。

4.参与性原则。

对学生的评价注重校本课程的参与情况，作为学生学分考核的依据。

5.全面性原则。

对教师的评价既要考虑到教师课程目标的实施情况，学生能力的提高水平，又要考虑到教材的编写质量。

三、校本课程评价的基本思路

针对我校实际，校本课程的评价分为两类，一是校本化的国家课程，二是学科拓展性课程、活动性课程，采取不同的方式。评价主要从两个维度来展开，一是从校本课程的开发和开设的情况，二是从学习者的学习和发展情况。

四、校本课程评价的具体方法

（一）校本化的国家课程的评价

这类课程，是国家课程的校本化，主要是基于课程课程标准、基于校情、基于生情，将国家课程形成校本化的教学案、校本练习和校本阶段性测试题。主要是从教师的教和引是否符合课程标准、是否符合学情，从学生的学与思的过程和结果来看。课程建设领导小组要深入课堂，按照《皇家royal1688课堂评价标准》来对课堂教学实施评价。要对学科组、备课组的教学案、校本练习和校本阶段性测试题进行审核，是否真正做到了校本化，尤其是针对学校实际，是否做到了基础和提高的统一，是否做到了统一性与差异性的统一，是否做到了刚性和柔性的统一，是否做到了教学的收与放的统一。在对教学结果进行考核时，要做到过程性考核与终结性考核的统一，这样更能发现我们存在的问题，以利于改进。具体考核，主要是按照《皇家royal1688校绩效考核方案》中有关教学实绩的规定来进行。

（二）学科拓展性课程、活动性课程

这类课程，主要分为课程方案评价、教师课堂评价、学生学习情况评价，通过评价对课程实施全程质量管理和质量保障。

（表一）课程方案评价表

 (表二)皇家royal1688教学课堂评价表

学科： 班级： 开课教师： 开课内容： 开课时间：

序号	教学评价项目	具体内容	分值	得分
1	教学设计	1.主体参与课堂教学模式教学案格式规范，能体现二次备课。（5分） 2.教学设计有上一节课的学情分析。（学生考卷成绩分析）（2分） 3.体现新课程理念，教学目标明确，重点难点突出。（3分）	10分
2	课前自主学习与检测	1.教学案中有“课前自主学习”环节。（5分） 2.“自主学习”栏目中设计了学生思考的问题。（试卷中学生各题正确率分析）（2分） 3.设计的思考题着重基础，紧扣教学重点。（学生对试卷中错误问题自查自纠）（2分） 4.课堂上进行了自主学习检测。（5分） 5.检测题题量适度，难易恰当。（2分） 6.检测后教师有效地了解学生自主学习情况，如学生“自查自纠”“互相纠错”等形式的反馈。（2分）	18分
3	小组合作探究	1.积极开展小组合作探究。（5分） 2.探究的问题具有典型性、概括性，体现教学重难点。（考试中存在的共性问题）（5分） 3.探究气氛浓，学生参与度高。（2分） 4.学生解决问题的有效度较高。（3分） 5.关注学生生成问题。（2分）	17分
4	师生研讨	1.积极开展师生研讨、质疑。（5分） 2.问题设计能体现教学重难点，体现教学的循序渐进原则。（2分） 3.关注学生个性问题和共性问题，进行变式、延伸演练。（5分） 4.正确处理学生课堂生成问题。（3分）	15分
5	总结提升	1.教师有效进行本课总结，构建知识结构。（5分） 2.总结提升着重于学法指导，解题思路，规律性总结。（5分）	10分
6	当堂训练	1.有当堂训练的教学环节，学生掌握知识效果良好。（5分） 2.科学编制当堂训练题，难易度符合学情、题量适度。（试卷讲评课注意学生易错题再训练）（5分）	10分
7	课堂教学组织	1.使用启发式等教学方法，教师语言简练，感染力强，各环节过度自然。（5分） 2.使用多媒体等多种辅助教学工具恰到好处，不流于形式。（5分）	10分
8	作业布置与课后反思	1.有作业布置环节，且题目设计体现校本化。（5分） 2.评课时，开课教师有效地对教学环节、教学方法、课堂组织教学等方面进行思考，在教学案上进行书面总结。（5分）	10分
9	合      计		100分
听课评价：                                                  听课人：

（表三）：学生学习情况评价表

序 号	班 级	姓 名	出   勤25%		课堂学习25%		创新能力25%		技能考查25%		总 成绩
			自评	师评	自评	师评	自评	师评	自评	师评
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26

 

2019.8

皇家royal1688

校本课程选修指导手册

第一章 前言 

第二章 选课

1.组织机构

2.选课管理

3.选课要求

4.选课流程

5.课程设置

第三章 教学管理

1.走班上课

2.编建班级

3.编制课表

4.常规要求

5.管理

第四章 学分认定

1.学分认定原则

2.学分认定

3.学分设置

4.学分认定评价内容

5.学分认定流程

6. 对认定学分相关问题的处理

7加强学分认定管理

8.毕业认定

前言

《课程方案》指出：学校要鼓励学生在感兴趣、有潜能的方面，选修更多的模块，使学生实现有个性的发展。为此，学校根据实际情况，提供更加丰富的课程计划供学生选择，为学生打开选择的空间，满足学生发展的多样化需求，为学生具备进入学习化社会所必需的各种能力、进一步接受教育以及具备面对社会就业所需要的生存能力、实践能力和创造能力打下基础。

同学们，选课学习是中学生活的一项十分重要的内容，正确合理的选课会使你在三年的学习生活中学到你应学到的知识，培养你应有的科学素养和人文素养，为你的成长打下坚实的基础。因此，每个同学都要认真对待。

学校成立选课指导委员会，帮助和指导你做出正确合理的选择。

为了保证选课成功，请你做到以下几点：

1.认真阅读《皇家royal1688选课指导手册》，了解新课程及学校对选课的要求；选课的程序和方法；各学科的特点和课程安排情况，了解各学科的学习要求、学分要求。

2.你必须亲自选课，不能由别人代替。你选课的根据是：①你本人对某一学科的兴趣；②你在某一领域或方向的潜能、潜质；③你对未来的发展要求（文科或理科倾向）；④你与家长的共识；⑤指导教师（班主任）的意见。

3.在遇到选择某一科目将改变你未来发展的重大抉择时，你有必要与家长充分磋商，以便做出最终决定。

4.认真严肃选课，不然，将会影响学校对你功课的安排，以至于影响你正常的学习。

5.当你的选课确定后，学校将会你通知上课的内容、时间和地点，这样你就可以按照既定的计划上课了。

6.下列几种情况可视为选课失败：

（1）你所选修的科目人数没有达到规定人数的开班要求。

（2）你所选修的科目虽达到开班要求，但根据你的学科能力及成绩的分析，有可能影响到你获得该科（模块）的学分，为了避免无效学习，学校和班主任有权让你放弃，并给予你重选的机会。

（3）你在第一周试听后，认为你不适合学习这一科目，向学校提出申请，要求重选。但希望你注意，并不是你的要求学校都会接受，因为学校要根据学校的全局考虑课程和课时的安排，所以第一次选课成功非常重要。

第一章 选课

选课制度就是学生根据自己的需要、兴趣和能力，对学校所设的校本课程做出一定的选择。自主选修课程是普通高中新课程赋予学生的一项基本权利，为学生全面而有个性的发展提供了广阔空间。建立科学的选课指导制度，能有效避免学生选课的盲目性，帮助学生制定符合自身发展实际的个性化课程修习计划，提高人生规划能力；同时，选课指导工作有助于提升教师课程建设能力，有助于学校形成办学特色。

选课指导应以学生为本，尊重学生意愿，促进学生发展；二是因材指导，依据学生的兴趣爱好、特长、潜能和学业成绩给予个性化的指导；三是科学性，遵循课程设置、学生成长、社会需求的规律来指导选课；四是均衡性，引导学生每学年在所有学习领域都获得一定学分，防止学生偏科。

一、组织机构

1.选课指导委员会

学校课程委员会成立选课指导小组，各年级成立年级选课指导小组，协调、指导年级开展学生选课工作。

（1）学校选课指导委员会

组  长：卞玉年

副组长：  王彬

成  员：袁玉梅 李泽红 王伟杰 袁恒国 季翠竹 林燕 陈贵珍 孙卫国 王家军 陈燕 刘永华 孟咸兵 张东坡 孟素华 袁晓鸣 陈亮 王洪华 陈菲菲

（2）年级选课指导小组

组长：年级主任

成员：班主任

二、选课管理

每学期开学前或上期末，新申报的校本课程开课教师将课程纲要和课程简介上报学校选课指导委员会，指导委员会下发到各年级。

1.编制《校本课程选课指导手册》。选课指导委员会根据新学期校本课程方案编制《校本课程选课指导手册》，对课程结构，开设的课程内容做出基本说明，并提出相关建议。

2.选课动员。学校开会动员，就选课的意义、原则、操作方法、注意事项等向学生及家长做出明确解释。同时发放《选课指导手册》。

3.选课咨询。由行政班班主任为学生进行选课咨询，让学生对自己所选课程做到心中有数，为正式选课做好充分准备。

4.选课。由班主任下发选课清单并予以适当指导，填写选科意向表。班主任将意向表及时收缴到教务处，教务处进行统计。

5.教务处统计选课结果后，报学校选课指导委员会，依据学校实际情况进行必要的调整并及时告知学生。根据选课结果及时编排课程表，同时确定上课地点。

6.公布选课结果及课程表。在选课结束一周内，公布选课结果及上课地点。

三、选课要求

1.全体学生必须参与选课（或社团），并圆满修完所选课程，获得相应学分，以作为获得毕业资格的基本条件。

2.在班主任和家长的指导下，学生依据个人兴趣爱好来选课。

3.根据学校实际情况，活动类型课程选报人数少于15人、理论为主课型选报人数少于40人的课程暂缓开设。

4.选课时依据个人兴趣爱好，严格按照课程要求选课，不超越课程限制（基础水平限制、适用年级限制、性别限制）选课，特别是有性别要求的课程。

5.选课时按照要求选择两个志愿，如第一志愿不能满足时，则选择第二志愿。

6.第一阶段选课结束后，根据选课情况，确定暂缓开设课程，选报暂缓开设课程的同学需进行二次选课。

7.在进行选课时要科学合理，突出和现实的联系，既满足升学考试的需要，又有利于个人的长远发展，以适应未来社会的发展需要。

8.学生对自己选修的课程，必须严肃认真对待。凡经批准选修的课程，一般不能随便退、改选。

四、操作流程

1. 选课。依据学校印发的校本课程清单进行选课，选择两个志愿。

2. 教务处依据学生选择情况，及时予以公布学生选择结果。

3. 二次选课，在第一次选课过程因故没有选到校本课程的学生进行二次选课，步骤同上。

4.查看课程表及上课地点，做好上课准备。

五、课程设置

所选课程主要是《普通高中课程改革实验方案》规定的选修Ⅱ。选修Ⅱ是学校根据当地社会、经济、科技、文化发展的需要和学生的兴趣，开设的若干选修模块。 按照我校办学理念和培养目标，尊重、继承和发展已有的成果，凸显学校的优势项目，同时满足学生的发展需求。依据学校实际和生源状况，开设的校本课程一般是属于知识拓展类、实践操作类和活动课程类。

开设课程：详见选课课程列表

第二章 教学管理

走班制是为配合选课制而实施的一种教学管理制度，即根据科目的不同固定教室和教师，学生流动听课。

一、走班上课

为保证学校正常的教学秩序，保证教学质量的稳步提高，本着积极稳妥的原则，选课、走班原则上在年级内进行。
    二、编建班级

1.根据选课结果，将选报同一课程的学生录取编排一个班级，为区别原来班级，原来班级称之为行政班，学生走班上课，相对于原来行政班，新编排的班级称之为教学班。

2.确定座次：教学班学生的座次安排遵循“同一行政班的学生座次相邻，学习小组的成员来自同一行政班”的原则。固定学生在教学班的听课位置，确定学生座次表，注明学生姓名、行政班号。

3.组建学习小组：科学组建学习小组，各学习小组成绩均衡，原则上不超过6人；尽量将同一行政班的学生编入同一学习小组，小组在教学班的表现纳入行政班的量化考核；选出负责任的小组长，配合任课教师做好收发作业、分发学习材料、加强与老师的信息交流等工作。

三、编制课表

教务处编排出选课走班课程安排表，年级组负责发放给学生，学生按照年级安排的时间、地点进行学习。

四、常规要求
1.年级管理

年级主任负责本年级的学生管理和协调工作。实行行政班和教学班相结合的“双轨制”管理，从制度上弥补原来班级管理的“真空”，充分发挥学科教师在全员德育中的作用，提高班级管理的有效性。行政班和教学班、行政班班主任和教学班班主任之间是支撑关系和互补关系。

每个年级设考勤员一人，考勤员负责所有学生的考勤记录，逐次检查教师、学生的上课情况。

2.行政班管理

行政班班主任要关注自己班级学生，加强和任课教师的联系和沟通，及时解决走班教学中发生的问题。

3.教学班管理 
1）教学班班主任，
 任课教师是教学班的班主任，是教学班的管理核心，全面负责教学班的管理工作，及时将学生的具体情况向原行政班班主任反馈，问题比较突出的要协同行政班班主任及时解决。主要职责：

（1）强化德育教育，形成动态稳定的班集体；

（2）负责选出教学班班长及各小组组长，组建教学班班委； 

（3）安排好座次；

（4）安排好卫生值日；

（5）设计考勤登记表，组织好考勤；

（6）搞好学生课堂听课评价，维持好教学秩序；

（7）组织好课程评价及学分认定等。

2）教学班班委

（1）班内设一位班长，直接对任课教师负责，如有问题直接和任课教师联系。帮助任课教师做好课前准备、课前考勤、课堂纪律维持、安排值日等常规工作。

（2）组建教学班班委，成员由班长和组长组成，负责纪律、卫生等各项工作，各小组长每天要向行政班主任汇报本小组成员的学习表现。

3）教学班学生守则

（1）自觉遵守课堂纪律，服从任课教师的管理，按指定位置就座，不迟到、不早退、不旷课，有事向行政班班主任、教学班班主任请假（可由本班组长转交）。

（2）认真按照课时计划做好自己的课前准备工作，提前2分钟到达教室，下课后迅速离开教室。

（3）自觉爱护所在教室的公物，不得翻动其他学生物品。

（4）认真听课，不做与学习无关的事；按时完成并上交作业；自觉认真地参加模块考试（包括不合格后的补考）。

（5）自觉爱护所在教室的环境卫生，不随地乱吐、乱扔东西。走班时清理好自己桌面，随身携带贵重物品，为其他走课同学提供方便。来往走班走廊上安静有序。

五、管理

1.为保证正常上课要求所有老师按时下课，不能拖堂；加强学生时间意识，不能拖沓；学科代表加强督促。

2.为保证秩序要求上课的老师必须提前2—3分钟到达教室，维持秩序，组织教学，以便使学生养成习惯；行政班班主任不断地做好学生的纪律意识教育和思想引领工作；行政班班主任一定要在上课前多到自己的教室走走看看，发现问题及时解决；教学班班干部、小组长切实发挥模范带动和监督作用。

3.加强考勤，出勤率作为课程评价的重要组成部分，比重不少于综合评价的30%。学校统一制定考勤表，任课老师和各班的班干部各有一份，严格考勤，每次上课前必须考勤，课后及时上报，任课老师上报级部，班干部上报班主任；二是班主任强化对学生的纪律意识教育，充分发挥对合作互助小组捆绑式评价的作用。

4.加强作业管理，教学班内制定多个学科代表，保证每个行政班都有学科代表，负责作业的布置、收缴、发放；二是任课教师要对布置的作业明确完成和收缴的时间；三是老师批阅作业时一定要对上交作业的数量督查，以防学生不交作业或不做作业的现象出现。

第三章 学分认定

学分是学生完成某科目的学习所获得的分值单位，是记录学生学习经历和学习成果的一种方式。学分制是一种课程与教学管理制度和评价制度，它以学分为单位计算学生的学习量，并以修满规定的下限学分为学生获得毕业资格的基本条件。它反映学生的发展过程及其履历，以量化的分值方式来记录学生在相应课程领域的成长经历以及所达到的发展程度。也可以说，它是实施课程计划的一种管理方法，是对学习质量进行评价的一种模式。

学校实行学生选课、学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则。为学生建立综合、动态的成长记录档案，全面反映学生的成长历程。

一、学分认定原则

1.诚信原则  学分反映和记录学生在相应的课程领域的成长经历，以及所达到的发展程度，作为选课制度下的评价方式，学分认定应遵循诚信求实的原则，真实记录学生的成长经历和发展程度，为学生搭建诚实守信的平台，让学生在身心安全的氛围中进步。

2.公正原则  作为一种课程评价制度，它与学生的发展存在高利害关系，评价只有可信、有效方能促进发展，因而学分的认定与管理要恪守公平公正公开原则，同等的学习经历和成效应获得同等的学分，不同的经历和成效应用学分区分，任何一位学生具有获得学分的知情权。

3.严格原则   学分认定与管理是一项严肃认真的工作，应严守纪律、严格程序、严把质量，应不徇私情，不弄虚作假，不敷衍了事，不凭主观意志。

4.激励原则  学分认定的终极目标是促进学生发展，应通过学分认定，激励学生在选择中学会选择，提高规划能力，使学生的个性得到进一步发挥和发展。

二、学分认定

原则上，学生只要通过选修课程的考查，就可以获得相应的学分。

三、 普通高中课程课学分设置

普通高中学制为三年。课程由必修和选修两部分构成，并通过学分描述学生的课程学习情况。具体设置如下：

 

学习 领域	科  目	必修学分	选修学分Ⅰ		选修学分Ⅱ
		学分	学分	学时	学分	学时
语言与文学	语文	10	根据社会对人才多样化的需求，适应学生不同潜能和发展的需要，在共同必修的基础上，各科课程标准分类别、分层次设置若干选修模块，供学生选择。		学校根据当地社会、经济、科技、文化发展的需要和学生的兴趣，开设若干选修模块，供学生选择。
	外语	10
数学	数学	10
人文与社会	思想政治	8
	历史	6
	地理	6
科学
	物理	6
	化学	6
	生物	6
技术	技术（含信息与通用技术）	8
艺术	艺术或音、美	6
体育与健康	体育与健康	11
综合 实践 活动	研究性学习	15
	社区服务	2
	社会实践	6
毕业要求	144学分	116	22		6

说明：

1.校本课程主要指《课程方案》的“选修学分II”。可以围绕各学习领域自主开发和安排教学内容，增加学校课程的开设量。

2.语文、数学、外语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、信息9个学科必修的学分认定以江苏省学业水平结业考试为准，合格后可获得相应学分；体育与健康以泰州市教育局每学期体检和高三上学期体育达标为准，合格后可获得相应学分；必修中通用技术课、综合实践活动、选修Ⅰ和选修Ⅱ（校本课程）由学校认定。

3.学生学习一个模块，通过考核和评价，可获得2学分（其中体育与健康、艺术、美术、音乐每个模块原则上为18学时，相当于1学分）。选修Ⅱ开设课时要求为18课时左右，通过考核和评价，可获得2学分，若课时在9课时左右则获得1学分。

4.学生每学年在每个学习领域都必须获得一定学分，，三年总学分达到144分方可毕业。三年中获得116个必修学分（包括研究性学习活动15学分，社区服务2学分，社会实践6学分），选修学分在28分以上，其中选修二至少获得6学分。鼓励学有余力或希望多方面发展的学生修习更多选修课，获得更多学分，通常情况下三年内获得总学分可达到180分。

四、学分认定评价内容

以下三方面均为合格，才能给予相应模块学分。

1.学习课时：学校按照《课程方案》规定的课时开设课程，学生原则上必须全程参加课时学习，学生学习课时由授课教师登记。学生参加课程学习时间必须达到规定的80％方为合格。

2.学习过程：包括学生在学习过程中的态度、参与教学活动情况、完成作业及各项学习任务情况、从事与学习内容相关的实验和实践活动等。

3.终结测试：每门课程学习结束，由任课老师根据课程组织终结性测试，根据课程特点举行的书面笔试、评比、作品（成果）展示、汇报表演、实践操作、小论文、作品鉴定等。终结性测试若采取百分制，考试成绩达到60分为合格。

五、学分认定流程

1. 学生自评，学生按照要求客观自评。

2. 小组互评，学生对本小组每一个成员进行客观评价。

3. 终结测试，课程结束时，各任课老师在学校规定的时间内完成学生终结性测试，并给出成绩认定。任课教师将学习课时、学习过程等情况收集、整理、进行总评，上交给校学分认定委员会。

4.校学分认定委员会根据以上学生的个人资料，对学生的学习作出认定学分、补考、重修等决定。认定后将结果及时通知学生。

5.学分公示

6.学分认定委员会确认认定结果，并将结果记录在学生个人档案中。

六、对认定学分相关问题的处理

1.对不能获得学分的学生，应说明原因，由学分认定委员会书面通知学生。

2.未获学分认定的学生对学校认定意见如有异议，可在得到通知之日起15日内向学校学分认定委员会提出复议申请，学校学分认定委员会在接到学生复议申请之日起15日内召集有关人员复议，作出决定并通知学生。

3.学生对学校给予其他学生的学分认定如有异议，可以书面向学校学分认定委员会反映，阐明提出异议的理由并有权得到答复。

4. 对于未办理退选手续，而不参加上课及考核者，该课程作自动放弃处理。

5.未获学分认定者可选择补测、重修、重选

（1）因学时未达到要求者可选择重修、重选。因学习过程评定不合格者可选择重修、重选。因测试结果不合格者可选择补测，补测仍不合格者需重修、重选。

（2）重修要在接到不认定学分的通知后1年之内完成，重修所用时间不得与先前修习所用时间累加。

（3）不采用奖励学生学分，学生学习成绩特别优秀，或在某一方面表现特别突出，可在学生发展评价报告相应栏目予以真实记录。

七、加强学分认定管理。

（1）完善、严肃学分认定办法，从制度上保障选课走班进行。       

（2）为了确保学生完成选修课程，任课教师要严格考勤，为完成课程时的学分认定提供参考依据。       

（3）认真记录学生学习过程状态，客观做出学习过程评价。

八、毕业的认定

学生在高中三年修满课程规定的最低毕业学分（144分以上），综合素质评价合格，并在高二年级学测考试中技术科目为合格，其他四门必修达到C等，体艺生必须有三门必修达到C等，可获得皇家royal1688毕业证书。

皇家royal1688

2018年8月